El iPad como recurso para abordar NEE

Esta herramienta tecnológica es de gran utilidad, ya que nos permite respetar el ritmo y las capacidades de muchos niños y jóvenes, beneficiando sus procesos de aprendizaje y adecuando los contenidos a sus diferentes maneras de aprender más aun cuando  nos encontramos frente al abordaje de necesidades educativas especiales (NEE).

Muchos jóvenes necesitan recursos tecnológicos más accesibles para dar respuesta a sus necesidades educativas específicas ya que encuentran en otros dispositivos grandes dificultades de manipulación de la herramienta, de comprensión de las tareas a realizar y del funcionamiento del propio recurso.

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  • Las tablets tienen características que hacen que resulte una herramienta muy útil para los niños con NEE.
  • Son sencillas de utilizar ya que se trabaja con los dedos, eliminando así periféricos que podrían ser causa de problemas. Por otro lado, la gestión del entorno es muy sencilla, no se necesita formación ni conocimientos previos, es decir, cualquier persona, independientemente de su edad o su capacidad intelectual, puede disfrutar de la herramienta.
  • Todos los periféricos están integrados en la tablet (altavoz, grabadora de sonido y video, cámara de fotos, webcam…), de este modo siempre están disponibles y las apps que los utilizan los integran en sus menús, facilitando así su uso.
  • Cuenta con unas opciones de accesibilidad específicas para personas con dificultades de visión, de audición, de aprendizaje y de interacción que permiten modificar la apariencia de la pantalla (texto más grande, zoom, invertir colores, modificar el audio, control por botones específicos, bloqueo del botón principal, etc) y personalizarla a la medida del usuario.
  • Existen aplicaciones diseñadas para trabajar diferentes tipos de contenidos: curriculares, terapéuticos y herramientas para el trabajo de aspectos concretos de trastornos específicos. El uso de estas apps permite trabajar en una dirección común a terapeutas, profesores y familia, introduciendo, reforzando o trabajando con apps comunes y de la misma forma.
  • Son portátiles por lo que el usuario puede llevarlos consigo a cualquier lugar. Esta portabilidad nos permite utilizar la tablet en espacios diferentes dentro de la escuela como el patio o diferentes aulas.
  • Favorecen la inclusión escolar y social de los niños con NEE ya que les ofrecen estrategias para entender mejor su entorno, las diferentes situaciones escolares (comedor, festivales, recreo, etc), comunicarse mejor e interactuar con otros niños. Se puede trabajar ofreciendo comunicadores dinámicos, en el caso de los niños sin lenguaje oral, con el trabajo de reconocimiento de emociones y con el trabajo de situaciones sociales concretas con la ayuda de apps de juego simbólico o de creación de historias sociales para los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) o, simplemente, con herramientas de gestión del tiempo y de control del estrés.
  • Mejoran la atención, la concentración y el interés debido a que constituyen una herramienta motivadora captando la atención de los niños desde el primer momento y les permite trabajar de forma lúdica contenidos que de otra forma les resultarían más complicados. Es un recurso visual, lo que favorece la comprensión por parte del niño, acercándole los contenidos y haciendo que los aprendan de una forma más adecuada a sus necesidades permitiéndoles trabajar a su ritmo. incrementa el interés en la actividad y en la adquisición de aprendizajes en general.

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Antes de comenzar a trabajar con tablets hay algunas consideraciones previas a tener en cuenta:

  • Proteger la tablet con una funda lo más resistente posible.
  • Contratar un seguro por si ocurre algún accidente y hubiera que repararlo.
  • Los niños deben asociar las tablets a trabajar, de forma lúdica pero realizando actividades ya que de lo contrario no podremos aprovechar las posibilidades educativas.
  • Las tablets son un medio, nunca un fin educativo, porque facilita que los niños consigan los objetivos pedagógicos. Primero se planifican las sesiones a nivel de contenidos y luego se busca un recurso app que nos ayude a trabajarlo de forma más accesible, con ayudas visuales o auditivas.
  • En las primeras sesiones con los niños se realizarán actividades destinadas a dominar los gestos necesarios para trabajar con la tablet (arrastrar, pulsar, abrir i cerrar las apps, hacer fotos, etc) y un trabajo de hábitos como por ejemplo sentarse correctamente, respetar los tiempos de espera, escuchar las indicaciones de la profesora, respetar los turnos de juego si trabajan en parejas o grupos, etc.
  • Estas actividades han de ser muy motivadoras para captar la atención del alumno y motivarlo a trabajar.


Los dispositivos móviles nos ofrecen una posibilidad real, útil y efectiva para mejorar la inclusión escolar y social de los niños con NEE. Nuestra experiencia nos está demostrando que, con el uso de tablets, podemos adaptar los contenidos haciéndolos más accesibles y mejorar su comunicación con el entorno. Éstos son recursos y estrategias que facilitan su inclusión escolar y social, mejoran su autoestima, incrementan su autonomía y ofrecen herramientas para desarrollar una mejor calidad de vida.

 Debemos intentar ofrecer la mejor oportunidad educativa a nuestros niños, creando las condiciones para facilitar y potenciar al máximo sus capacidades y sus habilidades. Para ello, resulta imprescindible formar y apoyar a los profesionales que día a día llevan a cabo esta transformación.

Fármacos relacionados con el desarrollo de Demencia

Existen algunos medicamentos que se utilizan de forma habitual que presentan efectos secundarios indeseados si se consumen altas dosis y durante tiempos prolongados.

Un estudio recientemente publicado en la revista Journal of the American Medical Association – Internal Medicine (JAMA Intern Med.), aporta la evidencia más sólida hasta el momento sobre el aumento en el riesgo de desarrollar demencia inducido por los medicamentos anticolinérgicos.

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Los fármacos anticolinérgicos entre los que se encuentran antidepresivos tricíclicos, como la doxepina, antihistamínicos de primera generación, como la clorfeniramina, y antimuscarínicos para el control de la vejiga, tales como oxibutinina, podrían aumentar el riesgo de desarrollar demencia, incluyendo la enfermedad de Alzheimer.

Este estudio ha analizado durante más de siete años, una muestra superior a 3.500 personas, si existía un vínculo entre el consumo de estos medicamentos y un mayor riesgo de demencia. Según los investigadores, es el primer estudio que muestra una respuesta con relación a la dosis: a mayor consumo de medicamentos anticolinérgicos, más riesgo de desarrollar demencia. Como también refieren que este riesgo de demencia puede persistir y puede no ser reversible incluso años después de que se dejen de administrar.cerebro

Los efectos anticolinérgicos se producen porque algunos medicamentos bloquean el neurotransmisor llamado acetilcolina en el cerebro y el organismo, lo que puede causar muchos efectos secundarios, como somnolencia, dolor de garganta, retención de orina y sequedad en la boca y los ojos.

Los adultos mayores deben ser conscientes de que muchos de los medicamentos, entre los que se adquieren sin receta médica, poseen importantes efectos anticolinérgicos“, afirma Shelly Gray, de la Universidad de Washington. Como así también advierte: “nadie debería dejar de tomar cualquier medicación o tratamiento sin consultar a su médico, el es quien debe revisar regularmente los regímenes de medicamentos de sus pacientes de mayor edad para tratar de sustituir los medicamentos anticolinérgicos por otro o usarlos en dosis más bajas”.

Otro estudio realizado con el uso de Benzodiazepinas para tratar condiciones psiquiátricas presentó evidencia científica que esta droga aumenta el riesgo de demencia y muerte.  En general, se utilizan para el control de varios trastornos, como la ansiedad, TEPT, TOC e insomnio, debido a sus efectos ansiolítico e hipnótico-sedante, como también por sus efectos anticovulsivantes y relajante muscular de acción central  (Yates & Catril, 2009.)

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Entre las benzodiazepinas se incluyen marcas de drogas prescriptas como Valium, Ativan, Klonopin y Xanax. Esta clase de drogas recibió aprobación del Food and Drugs Administration (FDA) en la década de los ‘60 dado que se creía que eran más seguras que los barbitúricos.

La psiquiatra Helene Alphonso opina que dada la evidencia, los médicos deben buscar otros tratamientos más seguros. La limitación del uso de benzodiazepinas es particularmente importante en pacientes a partir de 65 años, ya que son más suceptibles de caídas, lesiones, sobredosis accidentales y muerte al tomar las drogas.

La American Geriatric Society en el año 2012, las etiquetó de ‘inapropiadas’ para tratar insomnio, agitación o delirio por estos riesgos. La Dra. Alphonso considera que, debido a esta fuerte correlación entre el consumo de las benzodiazepinas y el desarrollo de Alzheimer y otras demencias, se debe evitar esta clase de drogas como terapia de primera línea.

Una revisión canadiense de 9.000 pacientes, encontró que aquellos que habían consumido benzodiazepinas por tres meses o menos tenían el mismo riesgo de demencia que aquellos que nunca lo habían hecho. Por otro lado, tomar la droga por tres a seis meses aumentaba el riesgo de desarrollar Alzheimer en un 32%. Tomarlas por más de seis meses, alzaba este porcentaje hasta llegar a un 84%. Resultados similares fueron encontrados por investigadores franceses que estudiaban a más de 1.000 pacientes de edad avanzada.

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Sin embargo, por otra parte Noll Campbell y Malaz Boustani, del Instituto Regenstrief y de la Universidad de Indiana, sostienen que si el efecto es o no reversible, es algo que se está por determinar. Si bien muchas personas mayores toman dos, tres o más fármacos que tienen un impacto negativo en su función cerebral, aseguran que durante la última década se han llevado a cabo estudios que han encontrado asociaciones entre la exposición a medicamentos anticolinérgicos y el diagnóstico clínico de deterioro cognitivo leve o demencia que podrían ser reversibles.

Mientras que el estudio de Gray sugiere que los efectos cognitivos adversos de los medicamentos son permanentes y conducen a demencia, una condición irreversible, esto significa que los cambios en el cerebro que están causando la demencia no pueden detenerse ni revertirse

Existen medicamentos alternativos que se pueden tener en cuenta como primera opción, aquellos son los ISRS inhibidor selectivo de la recaptación de serotonina, como citalopram (Celexa) o fluoxetina (Prozac) para la depresión, y un antihistamínico de segunda generación como la loratadina (Claritin) para las alergias.

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Es de suma importancia que consulten a su médico y despejen todas sus dudas acerca de la medicación y los efectos a nivel cognitivo que puediesen provocar.

 Referencias:

-Shelly L.Gray, Melissa Anderson, Sascha Dublin, Joseph T. Hanlon, Rebecca Hubbard, Rod Walker et al. Cumulative Use of Strong Anticholinergics and Incident Dementia: A prospective Cohort Study. JAMA Intern med 2015, digital object identifier (doi): 10.1001/jamainternmed.2014.7663.

– American Osteopathic Association EurekAlert. Rick Nauert PhD.

Hábitos de estudio: Pautas y consejos

Estudiar es una tarea que se puede aprender empleando una serie de estrategias que favorecen la adquisición del hábito de estudio. Los hábitos son actos que se adquieren poco a poco a través de la experiencia, con la práctica se acaban automatizando, de forma que se repiten habitual y regularmente.

Un hábito de estudio, es un conjunto de acciones destinadas a estudiar que se repiten y que son las determinantes del rendimiento y de los resultados académicos.

Son muchos los casos en los que los estudiantes fracasan por falta de buenos hábitos de estudio, es decir, las acciones que ponen en marcha cuando estudian no son efectivas y no se obtienen buenos resultados.

El hábito es una manera de actuar constituida por un conjunto de acciones concretas, por lo tanto los hábitos se pueden adquirir. La adquisición del hábito requiere tiempo y experiencia, poco a poco se entrenan las acciones, de forma que se repiten regularmente. En un principio es importante prestar atención a estas acciones y poco a poco, estas se van transformando en conductas automáticas que se realizan sin prestar atención a las mismas.

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Por todo ello es importante entrenar desde un primer momento a los niños desde pequeños en la construcción de buenos hábitos de estudio ya que esto va a determinar su éxito académico, la consecución de sus metas y en definitiva su felicidad.

 

BENEFICIOS

  • La adquisición de hábitos de estudio aporta importantes beneficios a los pequeños, son fundamentales para su desarrollo académico, su proceso de aprendizaje y para su desarrollo general, ya que los hábitos se generalizan.
  •  Les permitirán  lograr el éxito académico y el logro de sus metas. La consecución de un buen rendimiento en el estudio está determinado por el dominio de hábitos.
  • Se adquieren habilidades que les permitirá organizar su tiempo, esto es obtener mejores resultados en menos tiempo.
  • Contribuyen a la formación de un auto-concepto y una autoestima académica adecuados.
  • Ayudan a la construcción de aprendizajes significativos. El hábito propicia la construcción de aprendizajes de forma tranquila y segura, comprendiendo, construyendo y asimilando lo que aprenden de forma efectiva.
  • Les aporta seguridad y confianza.
  • Se favorece el éxito en diferentes aéreas de la vida y con ello la felicidad. El hábito es una forma de trabajar que se extenderá en momentos futuros a distintas facetas de la vida.

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PAUTAS PARA  ADQUIRIR EL HÁBITO DE ESTUDIO

  • Conocer e identificar los hábitos que tiene el niño, si tiene alguno. Puede que tenga hábitos que debemos cambiar y otros que debemos favorecer, es fundamental observar al pequeño en su estudio y conocer que habilidades está empleando.
  • Hacerle saber la importancia del hábito de estudio, explicarle como organizarse y siguiendo un método sus resultados mejoraran. Hacerle ver los resultados que ira obteniendo al seguir un método.
  • Comenzar por pequeños pasos. El hábito se adquiere poco a poco, si pretendemos cambios grandes de golpe, conseguiremos que el niño se desanime, se aburra y abandone, porque no verá resultados.
  • Repetir las acciones que queremos entrenarle, el hábito se consigue con la práctica y la repetición. Es fundamental practicar a diario.
  • Hacerle ver los logros que consigue y los beneficios que le aportan realizar determinadas acciones cuando estudia.
  • Ayudarle a ver también las consecuencias negativas de no hacerlo. Es fundamental que sea consciente de los avances y de los beneficios que sus actos le aportan, así se motivará y no perderá el interés.
  • Tener en cuenta que van a cometer errores, así que debemos ser comprensivos y pacientes. El hábito no se adquiere en un día, debemos trabajarlo poco a poco.

 

Pasos a seguir para lograr el hábito de estudio

  • Enseñarle a organizar tareas. Antes de comenzar a estudiar, planificar las tareas con el niño, elabora un orden de tareas.
  • Proponerle metas accesibles y a corto plazo. No pretender conseguir grandes logros,  comenzar por cosas que pueda conseguir el niño, por ejemplo, ponle a estudiar una página.
  • Enseñarle a estudiar poco a poco y no estudiar demasiado a la vez, de esta forma se construyen aprendizajes significativos y se da tiempo para la asimilación de conceptos.
  • Planificar horarios. Lo importante no es el tiempo que dediquen a cada cosa, si no que cumplan los horarios programados.
  • Lograr que estudie las mismas horas cada día. Para hacer el hábito debemos practicar diariamente.
  • Fijar metas específicas y claras. Es importante antes de comenzar a realizar una tarea saber qué objetivo queremos lograr, éstas metas pueden ser: estudiar dos páginas, hacer cinco ejercicios, etc.
  • Comenzar por lo más difícil y dejar lo más sencillo para el final. Lo más sencillo requiere menos esfuerzo, por lo tanto al hacerlo así evitamos que se desanimen por cansancio.
  • Dedicar tiempo al repaso. Para que los aprendizajes se mantengan y se construyan es importante repasar los conceptos.
  • Evitar distracciones, el lugar de estudio debe ser tranquilo, silencioso y sin distracciones.
  • Reforzar sus logros cada vez que cumpla con lo planificado.Reforzar al niño en el paso a paso.

Educar para las relaciones sociales

Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un  repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social.  Estas habilidades son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relación e interacción con los demás.
Es fundamental prestar especial atención al desarrollo de las habilidades sociales, ya que en primer lugar son imprescindibles para la adaptación de los niños y niñas al entorno en el que se desarrollan sus vidas, y posteriormente estas habilidades les van a proporcionar las herramientas para desenvolverse como adultos en la esfera social, siendo la base clave para sobrevivir de manera sana tanto emocional como laboralmente.

La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales, puede ser algo doloroso para las personas. Los seres humanos vivimos en sociedad, es parte de nuestra naturaleza, es por ello que la comprensión de las relaciones y de las demás personas es algo imprescindible para una vida emocionalmente sana. Y esto tiene repercusión en los demás ámbitos de la vida, escolar, laboral, sentimental, personal, etc.

PUNTOS CLAVES

  •  Se adquieren a través del aprendizaje. No son innatas, los niños y niñas desde el nacimiento aprenden a relacionarse con los demás. Se sienten de determinada manera, tienen determinadas ideas y actúan en función de estas.
  • Son reciprocas por naturaleza. Las habilidades sociales, requieren para su desarrollo la relación con otras personas.
  • Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que se dice como otros aspectos que no se dicen.
  • Están determinadas por el reforzamiento social (positivo o negativo). Determinadas conductas se repiten si tienen un refuerzo interpretado como positivo (acorde con sus ideas y sentimientos) o negativo (en desacuerdo).
  • Son capacidades formadas por un repertorio de creencias, sentimientos, ideas y valores. Estos son la base de la conducta social. Las personas interpretan las situaciones y deciden la actuación.
  • Están interrelacionadas con el autoconcepto y la autoestima. Los resultados de las relaciones sociales influyen en el autoconcepto y la autoestima y estos a su vez son cruciales para las diferentes conductas en el medio social.
  • Son necesarias para el desarrollo integral de las personas. La persona se desarrolla y aprende en interacción con los demás.

¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS?

Apego: Capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.

Empatía: Capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.

Asertividad: Capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los demás.

Cooperación: Capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común.

Comunicación: Capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones, ideas, etc.

Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los impulsos.

Comprensión de situaciones: Capacidad para entender las situaciones sociales y no tomarlas como algo personal, o culparse de determinadas cosas.

Resolución de conflictos: Capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de solución al mismo.

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¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS HABILIDADES SOCIALES?

Las competencias sociales se aprenden y desarrollan a lo largo del proceso de socialización, como resultado de la interacción con otras personas. Este desarrollo se produce fundamentalmente en la infancia, los primeros años de vida son fundamentales para el aprendizaje de estas habilidades.

Se aprenden y desarrollan a través de los siguientes procesos:

  •  Experiencia directa: Los niños y niñas están rodeados de personas y desde una edad muy temprana comienzan a ensayar las conductas sociales. Se producen determinadas experiencias que los pequeños van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar.
  • Imitación: Los pequeños aprenden por lo que ven de las personas que son importantes para ellos. Imitaran aquellas conductas sociales que observan en los adultos más cercanos, pero no solo las conductas, también aprenderán de estos la manera de interpretar las situaciones y hasta de sentirse en determinados momentos.
  • Refuerzos: Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de los adultos y/o iguales van a hacer que los niños y niñas desarrollen determinadas conductas y otras.

¿QUÉ PUEDE PROVOCAR LA FALTA O ESCASO DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES?

  • Problemas de autoestima. Los niños y niñas con pocas habilidades sociales, tendrán problemas para desenvolverse en su entorno social. Esto les llevará a pensar que es por ellos y su autoestima bajará. La imagen de sí mismos será negativa. Esto hace a su vez, que sus habilidades sociales sean escasas, la influencia es mutua.
  • Dificultad para expresar deseos y opiniones. Las personas que no tengan unas buenas capacidades sociales, tendrán dificultades para saber y poder expresar lo que desean y lo que opinan.
  • Dificultades para relacionarse con los demás. La falta de habilidades sociales, puede llevar a una timidez excesiva y dificultad para hacer amigos y relacionarse. En nuestra sociedad, es imprescindible relacionarse con los demás.
  • Problemas escolares. Pueden producirse también este tipo de problemas, debido a la inadaptación social, llegando incluso a provocar fracaso escolar.
  • Malestar emocional. Las personas necesitamos de los demás, la compañía y la estima de las demás personas son fundamentales para nuestro día a día y para nuestro equilibrio emocional. La ausencia de relaciones sociales puede llevar por tanto un malestar emocional asociado.

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PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES

Las habilidades para afrontar con éxito de forma sana las relaciones con los demás se desarrollan progresivamente a lo largo de la infancia y la adolescencia. En este periodo se producen las estrategias que van a ser las bases de las futuras relaciones de adultos, ya sean de amistad, de pareja, laborales, etc. Por ello debemos prestar especial atención al desarrollo de estas capacidades.

  •  Cuidar la autoestima de los pequeños. Ayudarlos a formar una imagen positiva de sí mismos. Tendrán la fuerza para desenvolverse socialmente y no culparse de aquellas situaciones que no son positivas para ellos. Para ello debemos centrarnos en la acción y no en la persona, proponiéndoles metas que sean adecuadas, utilizando los elogios pero que sean realistas.
  • Transmitir valores a los niños. Deben aprender a valorarse a sí mismos y a los demás. Debemos enseñarles a respetar, tolerar y escuchar.
  • Ser un ejemplo para ellos. En nuestras relaciones con ellos y con los demás, actuar de forma coherente transmitiendo lo que esperamos de ellos.
  • Hablar con ellos y trabajar las creencias e ideas que tienen. Ante determinadas situaciones sociales que nos ocurran como adultos ó a ellos explícarles la situación ayudándolos a entender. Si por ejemplo alguien nos contesta mal, debemos explicar a los niños que esa situación probablemente no tenga que ver con nosotros, simplemente las personas tienen sus vidas y probablemente estén enfadados por algo. No debemos  tomarlo como algo personal, pero tampoco debemos dejar que nos hablen mal. Enseñemos entonces con nuestro ejemplo a responder a estas situaciones de forma asertiva.
  • Fomentar la capacidad de escuchar y entender a los demás. Debemos nosotros escucharlos a ellos e inculcarles la acción de escuchar a los demás. Que entiendan que podemos aprender muchas cosas si escuchamos lo que los demás nos dicen.
  • Emplea los refuerzos. Refuerza socialmente aquellas conductas adecuadas, como escuchar al otro o responder con educación, en esos casos interactuamos socialmente con los pequeños y refuerza negativamente las conductas inadecuadas, los gritos, la falta de escucha, etc. no interactúes con ellos en estos casos.
  • Procura dotar a los niños de un ambiente rico en relaciones. Es importante que los pequeños tengan diferentes experiencias sociales, para que experimenten, aprendan y pierdan el miedo a determinadas situaciones.
  • Anima a los pequeños a participar en diferentes grupos o hacer actividades con otras personas, sin que sea necesaria nuestra presencia. Es importante que los niños y niñas aprendan a desenvolverse solos, sin la protección de las figuras de los adultos.
  • Cuando los pequeños pasen por alguna situación social de rechazo o negativa de alguna manera, debes dejar que pasen por ellas, pero explícales la situación.

Video de una Niña con Esquizofrenia Infantil

Esquizofrenia

La Esquizofrenia es una enfermedad  que causa pensamientos y sentimientos extraños y un comportamiento poco habitual. Es una enfermedad psiquiátrica poco común en los niños y es muy difícil de reconocer en sus primeras etapas. El comportamiento de niños y adolescentes con esquizofrenia puede diferir de los adultos, es una enfermedad crónica y compleja que no afecta por igual a quienes la padecen. Cuando aparece esta enfermedad nos encontramos ante un proceso gradual y progresivo del deterioro de la personalidad del niño.

Es un desorden cerebral que afecta la corteza pre frontal del cerebro. Diversas investigaciones han demostrado que se origina debido a la presencia de genes anormales en los cromosomas, cambios en el cerebro, factores bioquímicos y del ambiente que desencadena un deterioro en la capacidad de pensar, dominar sus emociones, tomar decisiones y relacionarse con los demás.

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La esquizofrenia en niños

Las esquizofrenias que aparecen antes de los 5 años tienen rasgos extremadamente comunes con el autismo y solamente una evolución posterior, con la aparición de síntomas psicóticos propiamente dichos, permitirá un diagnóstico certero. Antes de los 3 años, el diagnóstico diferencial es muy improbable, es prácticamente imposible distinguir una esquizofrenia de un autismo. Solamente quedará esclarecido con el paso del tiempo.

A partir de los 5 años, el diagnóstico diferencial se va esclareciendo con la presencia de síntomas psicóticos (alucinaciones, delirios) en la esquizofrenia. El comportamiento de un niño con esquizofrenia puede cambiar lentamente con el paso del tiempo. Por ejemplo, los niños que disfrutaban relacionándose con otros pueden comenzar a mostrarse tímidos y retraídos, como si vivieran en su propio mundo. A veces, comienzan a hablar de miedos e ideas extrañas. Pueden comenzar a aferrarse a sus padres y a decir cosas que no tienen mucho sentido. Los maestros pueden ser los primeros en darse cuenta de estos problemas.

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Se pueden observar:

  • Desórdenes del comportamiento
  • Ver cosas y oír voces que no son reales (alucinaciones)
  • Cambios bruscos de humor
  • Características similares al niño autista
  • Lenguaje extraño o poco usual
  • Ansiedad severa y temerosidad
  • Disminución en la higiene personal
  • Ideas de que “lo están persiguiendo” o están hablando de él
  • Desórdenes de carácter
  • Personalidad extraño
  • Comportamiento tímido
  • Caprichoso con actitudes maníacas
  • Deterioro de sus relaciones sociales
  • Dificultades en el ámbito escolar

En general, los síntomas psicóticos pueden dividirse en dos grandes grupos:

  1. Síntomas “positivos”, o productivos: Se refiere a conductas o modos de pensamientos que aparecen durante una crisis psicótica, en forma aditiva (nuevas conductas se añaden a las existentes). Son los delirios y las alucinaciones fundamentalmente. En este caso la palabra “positivo” no tiene connotaciones favorables; significa simplemente que “algo se suma o añade”.
  2. Síntomas “negativos”, o propios del deterioro: se restan capacidades apareciendo signos de embotamiento o de carencia. Disturbios psíquicos, el aplanamiento afectivo, la torpeza en las relaciones interpersonales, retraimiento, aislamiento, depresión, baja autoestima, etc.

¿La esquizofrenia es hereditaria?

Si en la familia hubo otros antecedentes familiares de esquizofrenia puede ser hereditaria, pero en un porcentaje relativamente bajo, no supera el 25% de posibilidades.

¿Cómo se trata la esquizofrenia infantil?

En primer lugar es muy importante realizar una evaluación integral con diversos profesionales y terapeutas (psiquiatras, psicólogos, psicopedagogos, etc.) Generalmente, los niños diagnosticados con esta patología necesitan un plan de tratamiento con una combinación de medicamentos y terapia individual, terapia familiar y programas especializados (escuelas, actividades, etc.) Los medicamentos psiquiátricos pueden ser útiles para tratar muchos de los síntomas y problemas identificados. Estos medicamentos requieren la supervisión cuidadosa de un psiquiatra de niños y adolescentes.

El electroshock se reserva para los casos de baja respuesta a los neurolépticos, o para cuadros muy desorganizados con riesgos físicos para el paciente (conductas autoagresivas, por ejemplo). Su utilidad se ciñe sólo a la fase activa, y solamente para los síntomas positivos.

En resumen, la esquizofrenia no tiene cura pero es importante detectarla cuanto antes para iniciar el tratamiento adecuado. En casos infantiles, el niño no sólo necesitará atención psiquiátrica, es vital la medicación, terapia familiar y programas especializados para controlar y manejar la enfermedad.

A continuación les dejamos un video de un caso impactante de Esquizofrenia Infantil, que ha recorrido el mundo entero por su gravedad.

Fuente consultada:
– American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP)