Niños con Altas Capacidades: Intervenciones primarias en su entorno inmediato

La enseñanaza de cualquier niño, tenga talentos o no, no puede limitarse al ámbito escolar del sistema formal e informal de hoy. Como decía Vigotsky (1973) cuando el niño llega al colegio ya trae una pre-historia de aprendizaje, dicho esto por la idea de que la familia es la primera formadora y educadora que contribuye en el aprendizaje integral de la vida de sus hijos: enseñando y modelando actitudes, personalidad, intereses y otros aspectos de su ser psicosocial. Para el común de las personas esta es la dinámica esperable. pero ¿qué sucede si se posee en la familia un hijo con altas capacidades?

A continuación encontrán ideas de cómo orientar a los padres para generar acciones más convenientes en la crianza y educación de un niño con altas capacidades (A.C) en el contexto actual.

Poder visualizar y abordar los diferentes perfiles de diagnósticos y trabajar a posteriori sobre las casuísticas teniendo en cuenta a los protagonistas y su contexto inmediato, núcleo familiar y los actores educativos, es de gran riqueza para realizar un buen trabajo psicopedagógico.

Una de las inquietudes de los padres es que pueden comenzar a detectar el potencial de su hijo y buscar orientación profesional para afrontar con mayor seguridad los devenires. El trabajo mancomunado de profesionales, educadores y familia ha de ser muy relevante en el ciclo vital de este niño con altas capacidades.

La Familia: Conflictos Vinculares

Algunas de las dificultades halladas giran en torno a los tipos de vinculaciones que mantienen los miembros entre sí ante la detección de un hijo/a o un hermano con altas capacidades.

  • Alteraciones en los roles y relaciones familiares: trato diferenciado, problemas de contención, frustración de padres por ansiedades excesivas y falta de respuestas acertadas, conflictos conyugales por el modo de crianza, etc.
  • Alteraciones en el autoconcepto de los padres: sentirse disminuídos, amenzados, sentir que no podrán ofrecerle respuestas o estímulos para enfrentar un correcto desarrollo al nivel requerido por el niño.
  • Relaciones entre la familia y el entorno: Pueden surgir relaciones de competencia con sus amigos del entorno inmediato y pensar que su hijo debe tener mejor contexto del que tiene, surgen actitudes de disminuir o desacreditar personas.
  • Relaciones entre la Familia y la escuela: Pueden criticar los esfuerzos de la escuela pensando que no responde a las necesidades de su hijo. Hay familias que se muestran indiferentes a las necesidades especiales que requiere y otras se sobre-implícan en la vida del hijo con altas capacidades.

Orientaciones desde la Psicopedagogía

Para orientar a la familia se pueden pensar las siguientes intervenciones:

  • Efectuar la evaluación Neuropsicopedagópogica para conocer características, recursos, carencias, perfiles de funcionalidad, medio familiar, escolar y social, para buscar estrategias adecuadas y poder trasmitirle a la familia qué necesidades específicas (educativas, emocionales y sociales) tiene el niño y cómo pueden ser satisfechas.
  • Actitud abierta del orientador hacia los padres: Demebos incorporar sus iniciativas e intereses, hacerlos partícipes del proceso y ayudarles en la toma de decisiones, más que imponer nuestros propios criterios.
  • Realizar acompañamiento terapéutico semanal o quincenal para promover la escucha de sus sensaciones en torno a lo que está realizando y analizar estrategias de cambio si es que no le resulta grato.

Estas instancias de aprendizaje ayudarán a modelar las propuestas de acuerdo al grado de interés, motivación y desafío que el propio niño requiera.

Brindar orientaciones para padres, permite abordar la crianza de un niño con altas capacidades sobre bases firmes que promuevan otras más complejas de acuerdo al devenir de las situaciones vitales, edades de los niños, entre otras determinantes que hacen que como profesional debamos ir confeccionando de modo artesanal las intervenciones más convenientes para obtener buenos resultados.

 

Referencias Bibliográficas:

Castelló, A(2001) Inteligencias. Una integración Multidisciplinar. Barcelona:Masson.

Castro Barbero,ML. Niños de altas capacidades intelectuales. ¿Niños en riesgo social?Depto. de psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad Autónoma.

Vigotsky,L.S(1973)Aprendizaje y Desarrollo Intelectual en la edad escolar. Madrid:Akal.